Relato de minha viagem de Páscoa

      Nesse feriado de Páscoa venho dividir com vocês a minha viagem de Páscoa para o norte de Portugal que começou no dia 21, quinta-feira, logo pela manhã e terminou somente no dia 24 pela manhã. Por incrível que pareça consegui bater todos os recordes de economia e gastei aproximadamente 80€ nessa viagem, por esse motivo, foi considerada por mim e por meus companheiros mochileiros, como “Páscoa Pobre”.

      A viagem começou com destino à cidade de Barcelos, onde pude conferir de perto a enorme feira da cidade (que não me chamou atenção) e também alguns pontos turísticos interessantes como o Cruzeiro da lenda do Galo. Conta a lenda que um peregrino, que se dirigia a Santiago de Compostela, ao passar por Barcelos, foi condenado à forca, acusado injustamente do roubo de um objeto de valor. Ao ser apresentado frente ao juiz o peregrino apontou para um frango assado que estava sobre a mesa e disse que estava tão certo de sua inocência, assim como o canto daquele galo ao ser enforcado. Antes que fosse enforcado o galo cantou e assim foi libertado a tempo. Essa é a origem do popular galo de Barcelos, símbolo de Portugal.

      No mesmo dia pegamos um comboio à cidade de Braga, onde passamos a noite em um albergue da Juventude. Braga é conhecida como a capital religiosa de Portugal, apresenta aproximadamente 80 igrejas na cidade onde a mais notável é a Catedral da Sé de Braga construída por ordem dos condes de Portucale que lá encontram-se enterrados. Há também o Santuário do Bom Jesus do Monte, situado a 3km de Braga, uma enorme escadaria que leva até uma igreja no alto de um monte, local de muitas peregrinações.

Estádio do Sporting Clube de Braga

       Em Braga, pude visitar também o estádio do Sporting Clube de Braga, conhecido como “A pedreira”, construído sobre rochas e considerado muitas vezes entre os mais belos do mundo. Por apenas 3€ é possível explorar todas as áreas tendo acompanhamento de um guia local que explica tudo do começo ao fim. O gramado do estádio é suspenso, portanto é possível passar de um lado para outro da arquibancada por baixo do gramado que é um estacionamento. É possível também, ver uma parte da fundação da obra ao percorrer as escadas que possibilitam o acesso as áreas mais altas da arquibancada.

      Após Braga, pegamos um comboio à cidade de Viana do Castelo, situada na foz do rio Lima, onde passamos a nossa segunda noite em um excelente albergue da Juventude. Lá pudemos conhecer a incrível Praça da República, com um fontanário central renascentista rodeado por construções do século XVI, como o Palácio do Conselho, o Hospital da Misericórdia, entre outros. O lugar mais incrível da cidade é a Basílica de Santa Luzia, situada no alto de um monte onde se pode ter acesso por um funicular que parte próximo à estação de comboio e também por uma estrada. De frente a Basílica é possível observar todo litoral desde o Minho até a Espanha, caminhando um pouco mais ao fundo é possível conhecer as ruínas pré-romanas.

Vista em frente a Basílica de Santa Luzia em Viana do Castelo

       Logo a tarde, pegamos outro comboio à Guimarães e foi lá onde a verdadeira aventura começou. Quando ainda estava claro fomos conhecer o Castelo de Guimarães que não tivemos tanta sorte pois estava fechado, mesmo assim foi possível aproveitar bastante dando a volta por ele. Posteriormente, como antes programado, fomos apanhar um autocarro para Coimbra onde terminaria nossa viagem, porém ele não apareceu devido ao feriado de Páscoa. Sem muita preocupação fomos procurar um lugar para dormir e infelizmente TODOS os albergues e hotéis da cidade estavam completamente ocupados. Chegamos até a recorrer a uma Igreja que tinha um nome bastante chamativo como “Glorioso Socorro”, algo assim, porém infelizmente, o socorro não veio de lá, o padre apareceu e disse: “Estamos completamente ocupados!” e não deixou espaço para conversas.

Algumas pessoas de Guimarães que nos deram uma força

      Saímos caminhando pelas ruas de Guimarães e nos deparamos com uma apresentação de arte popular tradicional, uma sátira onde Judas era julgado e ao final queimado. Ficamos para assistir e no final algumas pessoas vieram nos perguntar onde dormiríamos ao ver todas aquelas mochilas. Foi então que, pela última vez, tivemos ajuda para procurar hostels. Depois do insucesso, finalmente decidimos ficar pelas ruas da cidade em algum bar até amanhecer, pois não havia meios de transporte que possibilitassem a nossa fuga para outro local onde pudéssemos dormir. 

      Pode parecer frustrante, mas para mim estava sendo tudo muito divertido e prazeroso. Próximo ao evento tradicional de rua, encontramos uma grande casa chamada “Círculo de Arte”, nela havia várias salas em que uma delas é um bar muito aconchegante. Entramos, colocamos nossas mochilas ao lado da mesa, pedimos algumas cervejas e um violão e ficamos por lá até amanhecer. O bar fechava próximo as 3h ou 4h da manhã, porém conversamos com o dono e ele nos deixou ficar até mais tarde.

Bar do Círculo de Arte

      Ao amanhecer, um dos clientes do bar, que ficou conversando conosco a noite toda, nos ofereceu uma carona (boleia) até um restaurante e depois fomos para a estação de comboios e pegamos nosso último comboio para Coimbra, finalizando a nossa incrível viagem de Páscoa.

      Acredito que se nessa viagem de Páscoa não houvesse essa aventura na noite do último dia e a simpatia do pessoal de Guimarães, não estaria tão motivado a escrever sobre ela. Portanto, finalizo esse relato de Páscoa agradecendo todas as pessoas de Guimarães que nos ajudaram como puderam, em especial: A recepcionista da Albergaria Palmeiras, que nos ajudou fazendo diversos telefonemas a hostels da cidade; O dono do Bar do “Círculo de Arte” que nos aguentou a noite toda tocando violão e piano mantendo o bar aberto; A Catarina e seus amigos, que nos indicaram o Bar e nos ofereceu lugar para guardar as mochilas e, finalmente, o Avelino Martins cliente do Bar que foi muito simpático nos oferecendo as boleias finais. Claro que não posso esquecer também de agradecer a companhia das pessoas que viajaram comigo: Alex, Juan, Fernando, Analice, Eliza, Marjory e Ana, que tornaram a viagem ainda mais divertida e inesquecível.

Companheiros mochileiros da Páscoa Pobre

       Uma Feliz Páscoa para todos! Em especial para você que leu todo esse relato até o fim e que deve ter achado tudo uma grande loucura. Observação final: Mãe com certeza você deve estar um pouco traumatizada! Kkk. Mas, não se preocupe em achar que seu filho está passando fome, não precisa me mandar mais dinheiro! Não estou passando fome! Kkk. Ter muito dinheiro pode sim trazer felicidade, mas ter pouco e saber usar realmente NÃO TEM PREÇO! Kkk…

Um pouco da riqueza na cultura marroquina / A bit of wealth in Moroccan culture

Um pouco da riqueza na cultura marroquina

                Há alguns dias estive visitando a cidade de Marrakech, em Marrocos, norte da África. Nesse tópico comentarei sobre a riqueza cultural presente nessa cidade. Resolvi escrever sobre esse fato devido à visão errônea que a maior parte das pessoas têm sobre outros países, em especial os que fazem parte do continente africano.

                Marrakech é a segunda maior cidade do Marrocos, após Casablanca, conhecida como “a cidade vermelha”. Situa-se ao pé da Cordilheira do Atlas é contemplada com uma paisagem interessante que assemelha-se à cidade de Santiago em Chile que fica ao pé da Cordilheira do Andes. Da cidade foi possível ver o cume da cordilheira coberto por neve, sendo que a temperatura estava quase a 40 graus.

                O que me chamou mais atenção foi saber que os marroquinos são poliglotas quase na totalidade. Falam fluentemente o árabe, berbere e o francês devido sua relação com a França. Alguns outros falam também espanhol e inglês. Sendo assim, não encontrei dificuldades quanto à comunicação. Esse fato me deixou surpreso, pois embora socioeconomicamente carentes é possível perceber uma rica educação linguística, o que não é possível observar em países de primeiro mundo como, por exemplo, os Estados Unidos e a França.

                Outro fator importante que observei foi a excelente hospitalidade desse povo. Embora perturbem os turistas para venderem “seu peixe”, quando os negócios são deixados à parte, eles são muito abertos para conversar e mostram que são apaixonados pelo futebol brasileiro. Talvez seja por serem tão abertos que aprendem facilmente tantas línguas.

                Em relação aos recursos, possuem uma riqueza em metais preciosos, frutas, tecidos e couro. Portanto, é possível fazer uma boa compra quando se deseja algo do tipo. Porém, há um item em que queria alertá-los. Ao comprar qualquer tipo de bem durável ou não na Medina, negocie sempre! A maioria das vezes é possível pagar apenas 35% do preço inicialmente pedido pelo vendedor, portanto fique atento!

A bit of wealth in Moroccan culture
 

     A few days ago I was visiting the city of Marrakech, Morocco, North Africa. In this discussion I will comment on the cultural richness found in this city. I decided to write about this fact because the erroneous view that most people have about other countries, especially those that are part of the African continent.
      Marrakech is the second largest city in Morocco after Casablanca, known as the "Red City". It lies at the side of the Atlas Mountains is covered with an interesting landscape that resembles the city of Santiago in Chile, which lies at the side of the Cordillera of the Andes. The city could see the summit of the mountain covered with snow, and the temperature was nearly 40 degrees.
      What caught my attention was knowing that the Moroccans are multilingual almost in its entirety. Speak fluent Arabic, Berber and French because of its relationship with France. Some others also speak Spanish and English fluently. So, I found no difficulties in communication. This fact surprised me, because although socioeconomically disadvantaged is possible to realize a rich language education, which is not possible to observe in first world countries such as the United States and France.
      Another important factor observed was the excellent hospitality of the people. Although disturb the tourists to sell "their fish", when businesses are left aside, they are very open to talk and show that they are passionate about Brazilian soccer. Maybe by being so open to learn as many languages ​​easily.
      In relation to resources, have a wealth of precious metals, fruits, textiles and leather. Therefore, it is possible to make a good deal when they want something. But there is one item you wanted to alert you. When buying any type of durable or not in Medina, bargain ever! Most times you can pay only 35% of the price initially asked by the seller, so stay tuned!

A pequena grande Escola da Ponte/ The Little Big Escola da Ponte

A pequena grande Escola da Ponte

Na disciplina de Realidade Escolar ministrada pela Professora Piedade Vaz Rebelo, oferecida no Mestrado em Ensino da Matemática na Universidade de Coimbra, tem-se o hábito de visitar diversas escolas em Portugal. O intuito é o de aproximar os mestrandos ao sistema educacional e também apresentar metodologias diferenciadas de ensino.

Uma das visitas foi a famosa “Escola da Ponte”, situada em Vila das Aves, uma freguesia portuguesa do distrito de Porto. Essa escola, criada em 1976 pelo educador José Pacheco, possui um sistema que foge do modelo tradicional e é baseada em três valores: a liberdade, a responsabilidade e a solidariedade.

Ao chegar frente ao portão principal da escola, cercada por uma pequena cerca em arame, pude perceber a pintura em uma parede que começava na altura do portão e terminava no chão frente a área de entrada da escola. Eram desenhos pintados pelos alunos com frases como, “Eu gosto de ser diferente, torna-me especial!”, “Caixa surpresa dos direitos e deveres” e algumas palavras como “liberdade”, “educação”, entre outros desenhos.

 

Figura 1: Parede com a pintura feita pelos alunos

Ao entrar fomos recepcionados por um professor de História da escola, ele nos explicou resumidamente como funciona o sistema educativo e chamou dois alunos para nos apresentar a escola, uma garota do grupo do “aprofundamento” e um garoto da “consolidação”. Os alunos explicaram no que consiste o modelo de ensino e nos apresentaram os ambientes de trabalho da escola. Embora crianças falavam e explicavam tudo muito bem como duas pessoas que houvessem sido preparadas para isso, porém todos os alunos fazem esse papel por estarem inseridos nesse sistema.

Basicamente, a escola se organiza em três núcleos: iniciação, consolidação e aprofundamento, cada qual ocupa um determinado ambiente de aprendizagem. Os alunos se agrupam, em três ou quatro, de acordo com os interesses comuns para progredir seus estudos. Não há um professor encarregado de uma turma, ao invés disso, todos os alunos trabalham em conjunto com todos os educadores.

Ao entrarmos pela porta principal da escola, sempre aberta aos visitantes, os dois alunos nos mostraram os quadros gerais com os direitos e deveres dos alunos e, posteriormente, os dos visitantes. Dentre nossos direitos, estava o de fotografar e o de circular pelos ambientes de trabalho dos alunos e foi por este que as fotos aqui estão. Uma frase me chamou bastante atenção, em um papel que estava fixado em cima de um dos quadros, dizia “Mude, mas comece devagar, porque a direção é mais importante que a velocidade”.

Passamos pelos ambientes de trabalho dos três núcleos, entrávamos nas salas e os alunos continuavam a trabalhar sem perder a concentração, é como se não estivéssemos ali. A figura 2 mostra um dos ambientes de trabalho que passamos.

Figura 2: Ambiente destinado ao núcleo de consolidação

De fundo é possível ouvir uma música clássica bem baixinha que fica tocando durante todo tempo. Na parede, um quadro de anotações para cada disciplina com os respectivos temas a serem seguidos. No canto de um dos quadros perto da porta, alguns papéis me chamaram bastante atenção e apresentavam os seguintes títulos:

- Acho bem: Nesse papel os alunos escreviam fatos que viam ou presenciavam que achavam legal, por exemplo, em um dos papéis encontrei “Acho bem que haja responsabilidade de todos os alunos”.

- Acho mal: Nesse papel, ao contrário do anterior, os alunos escreviam fatos que aconteciam e que não gostavam, por exemplo, pude encontrar frases como “Acho mal que haja barulho no espaço”, “Acho mal que o Jorge não ouviste os outros”, “Acho mal que o José Pedro não me ensina”.

- Posso ajudar em: Nesse os alunos escrevem os temas que já estudaram e que possivelmente poderão ajudar os colegas que precisarem.

- Preciso de ajuda em: Nesse os alunos escrevem os temas que precisam de ajuda para estudar, por exemplo, um aluno está com certa dificuldade em usar o teorema de Pitágoras, ele vai até a folha e escreve “Teorema de Pitágoras”. Um aluno que já tenha dominado o assunto, vai até a folha e vê que seu colega está precisando de ajuda, posteriormente, ajuda o colega a entender o tema.

Perguntamos a menina que estava nos guiando o que acontece quando um caso escrito no “Acho mal” não se resolve. Ela nos respondeu que quando algo sai do controle é levado à “Assembleia Geral”. Em seguida nos explicou: “Aqui, cada aluno faz parte de um grupo de responsabilidade. Temos vários grupos de responsabilidade, os que cuidam do jardim, da limpeza, das visitas, das organizações de material, e vários outros. Todas as sextas-feiras esses grupos se reúnem, primeiramente entre si, para discutirem os fatos semanais e, posteriormente, é feita a assembleia geral que reúne todos os grupos de responsabilidade. Nela são discutidos os assuntos mais importantes da semana colocados em pauta pelos próprios alunos.”

Depois de apresentar-nos todos os ambientes da escola, que não demorou muito tempo pois a escola é pequena, esperamos para assistir a assembleia geral dos alunos. Ficamos espantados ao ver a discussão comandada pelos próprios alunos. Todos tinham direito à palavra, bastava levantar a mão que o microfone era levado por um aluno até o miúdo para que ela falasse, parte desta assembleia é mostrada na Figura 3.

Figura 3: Assembleia geral dos alunos

Foi sem dúvida uma experiência incrível poder conferir de perto o que antes ouvia ou lia da Escola da Ponte. Fiquei encantado em ver que tudo o que falam realmente é verdade, a organização, a disciplina, a solidariedade, o trabalho em equipe, afinal, tudo que todos os educadores sempre sonham para uma escola, presente em uma delas. É exatamente por esse motivo que apesar de tão pequena, a Escola da Ponte é tão grande.

Renan Mercuri Pinto

 

The Little Big “Escola da Ponte”

In the discipline of Reality School taught by teacher Piedade Vaz Rebelo, offered in the Masters in Teaching Mathematics at the University of Coimbra, has the habit of visiting several schools in Portugal. The aim is to bring the masters to the educational system and also present different methodologies of teaching.

One of the visits was the famous "Escola da Ponte", located in Vila das Aves, district of Oporto. This school, founded in 1976 by ​​educator José Pacheco, has a system that avoids the traditional model and is based on three values​​: freedom, responsibility and solidarity.

Arriving outside the main gate of the school, surrounded by a small wire fence, I could see the painting on a wall which began at the height of the gate and finished the floor in front of the entrance area of the school. Drawings were painted by students with phrases like, "I like being different, makes me special!", "surprise box of rights and duties" and some words like "freedom", "education", among other designs.

Upon entering we were welcomed by a professor of history at school, he explained briefly how the education system and called two students to introduce ourselves to school, a girl in the group of "deepening" and a boy of "consolidation ". Students explain what is the teaching model and introduced us to the work environments of the school. While children talked and explained everything very well as two old people who had been prepared for this, but all students do this role by being inserted in the system.

Basically, the school is organized into three sections: initiation, consolidation and deepening, each occupies a particular learning environment. Students are grouped in three or four, according to common interests to advance their studies. All the students work closely with all educators.

Upon entering the main door of the school, always open to visitors, the students showed us the two frameworks with the rights and duties of pupils, and later the visitors. Among my duties was to photograph and to circulate through students' work environments and for this was that the photos are here. One sentence caught my attention enough in a role that was set atop one of the pictures, saying "Move on, but start slowly, because the direction is more important than speed."

We visit the working environments of the three cores, we entered the rooms and the students continued to work without losing concentration, it is as if we were not there. Figure 2 shows one of the workplaces that go on.

Background you can hear a classical music that is playing softly all the time. On the wall, a bulletin board for each subject with the respective subjects to be followed. In the corner of one of the tables near the door, some papers have called me a lot of attention and had the following titles:
- I think nice: In this paper the students wrote down what they saw or witnessed events that felt nice, for example, in one of the roles found "Well I guess there is the responsibility of all students."
- I think evil: In this paper, unlike the previous one, students write facts that happened and who did not like, for example, could find phrases like "I think there is bad sound in space", "I think that the evil George does not hear the other", " I think that the evil José Pedro did not teach me."
- Can I help you: In that students write things that have already studied and which may possibly help others who need it.
- I need help on: In that students write the topics that need help to study, for example, a student is having some difficulty in using the Pythagorean theorem, it goes to the sheet and write "Pythagorean Theorem". A student who has mastered the subject, go to the sheet and sees that his colleague is in need of help, then help the fellow to understand the subject.
Asked the girl who was guiding us what happens when an event written in the "think evil" is not solved. She told us that when something gets out of control is taken to the "General Assembly". Then we explained: "Here every student is part of a group of responsibility. We have several groups of responsibility, taking care of the garden, cleaning, visits, organizations of material, and several others. Fridays All these groups meet, first among themselves to discuss the facts and weekly thereafter is made to the general assembly that brings together all groups of responsibility. In it are discussed the most important issues placed on the agenda this week by the students. "
After showing us all the places within the school, which did not take long for the school is small, we hope to attend the general assembly of students. We were amazed to see the discussion led by students themselves. Everyone had the right to speak, raise your hand enough that the microphone was taken by a student until the kid to her talk, part of this assembly is shown in Figure 3.
It was certainly an amazing experience to go and check closely what I heard or read before the Escola da Ponte. I was delighted to see that everything you say is really true, organization, discipline, solidarity, teamwork, after all, everything that all educators always dream for a school, in this one. It is precisely for this reason that although so small, Escola da Ponte is so big.

Renan Mercuri Pinto